Resumo: INTRODUÇÃO: A evolução da educação em enfermagem exige abordagens inovadoras que favoreçam o aprendizado contínuo e a adaptação a contextos dinâmicos. O design instrucional contextualizado possibilita a criação de ambientes de ensino mais interativos e eficazes, alinhados às necessidades dos estudantes e às complexidades da prática profissional. Fundamentado na teoria sociocultural de Lev Vygotsky, este estudo propõe uma abordagem pedagógica que favorece o aprendizado na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), oferecendo suporte adequado para que os estudantes avancem gradualmente em sua formação. Para estruturar essa proposta metodológica, utilizou-se método Design-Based Research (DBR) em combinação com o modelo ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation), permitindo um processo iterativo de desenvolvimento e refinamento da estratégia educacional. OBJETIVO: Desenvolver e implementar metodologia ativa denominada "Design gamificado de ensino e aprendizagem por meio de desafios" em disciplinas de cursos na área da saúde. MÉTODO: Trata-se de um estudo longitudinal, onde uma intervenção pedagógica foi realizada e avaliada com coleta de dados quantitativos e qualitativos para avaliação de seus resultados. O método DBR foi combinado com o modelo ADDIE para a criação de uma metodologia de ensino e aprendizagem inovadora, experimentada em cursos de graduação de enfermagem. RESULTADOS: A aplicação do modelo resultou em melhora significativa no desempenho dos alunos, evidenciada pela correlação entre pré e pós-avaliação (p-valor < 0,001). Além disso, os participantes relataram maior motivação, senso de progresso e engajamento ao longo da trilha de desafios, com destaque para a interatividade proporcionada pelo uso de mídias digitais e redes sociais como suporte ao ensino. O estudo evidenciou mudanças nos princípios de design instrucional, reforçando a importância de práticas educacionais no escopo da ZDP dos aprendizes, garantindo suporte progressivo e promovendo maior autonomia ao longo do processo de ensino-aprendizagem. DISCUSSÃO: O estudo reforça que o design instrucional aliado à gamificação e à interatividade pode transformar a experiência de aprendizado na educação em saúde. Além da imersão e do engajamento, destaca-se a importância de estruturar um ensino mais dinâmico, adaptativo e personalizado. O modelo aplicado demonstrou que estratégias inovadoras baseadas na ZDP podem impulsionar o desenvolvimento dos estudantes, desafiando-os na medida certa para otimizar o aprendizado. CONCLUSÃO: Os achados desta pesquisa reforçam a viabilidade e o potencial da metodologia proposta para diferentes contextos educacionais. A flexibilidade e adaptabilidade do modelo permitem sua replicação e aprimoramento em outros cenários de ensino, estimulando novas pesquisas e colaborações. O futuro da educação em saúde exige estratégias inovadoras, interativas e humanizadas, e este estudo pode representar uma contribuição nessa direção Ver menos

Abstract: INTRODUCTION: The evolution of nursing education demands innovative approaches that foster continuous learning and adaptation to dynamic contexts. Contextualized instructional design enables the creation of more interactive and effective learning environments, aligned with students' needs and the complexities of professional practice. Grounded in Lev Vygotsky’s sociocultural theory, this study proposes a pedagogical approach that supports learning within the Zone of Proximal Development (ZPD), providing appropriate guidance for students to advance progressively in their training. To structure this methodological proposal, the Design-Based Research (DBR) method was combined with the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation), allowing an iterative process of development and refinement of the educational strategy. OBJECTIVE: To develop and implement an active methodology called "Gamified Teaching and Learning Design through Challenges" in health-related courses. METHOD: This is a longitudinal study in which a pedagogical intervention was conducted and evaluated through the collection of quantitative and qualitative data to assess its outcomes. The DBR method was combined with the ADDIE model to create an innovative teaching and learning methodology, tested in undergraduate nursing courses. RESULTS: The model’s application resulted in a significant improvement in student performance, demonstrated by the correlation between pre- and post-evaluations (p-value < 0.001). Additionally, participants reported greater motivation, a sense of progress, and engagement throughout the challenge-based learning journey, with emphasis on the interactivity facilitated by digital media and social networks as instructional support. The study revealed changes in instructional design principles, highlighting the importance of educational practices within students' ZPD, ensuring progressive support and fostering greater autonomy throughout the learning process. DISCUSSION: The study reinforces that instructional design combined with gamification and interactivity can transform the learning experience in health education. Besides immersion and engagement, the importance of structuring more dynamic, adaptive, and personalized learning is emphasized. The applied model demonstrated that innovative strategies based on the ZPD can enhance students' development, challenging them at the right level to optimize learning. CONCLUSION: The findings of this research confirm the feasibility and potential of the proposed methodology for various educational contexts. The model’s flexibility and adaptability allow for its replication and improvement in different teaching environments, encouraging further research and collaborations. The future of health education requires innovative, interactive, and humanized strategies, and this study represents a relevant contribution in that direction Ver menos